Vụ án hình sự liên quan đến ông Trần Văn Tâm, Hiệu trưởng Trường THCS Tam Giang Tây, tỉnh Cà Mau, bị cáo buộc tham ô 10,7 triệu đồng, đã thu hút sự quan tâm của dư luận. Tòa án nhân dân tỉnh Cà Mau đã xử phúc thẩm và tuyên hủy toàn bộ bản án sơ thẩm để điều tra lại. Nhiều người dân của tỉnh Cà Mau và cả nước đã bày tỏ quan điểm về vụ án này.

Để đánh giá hành vi của ông Tâm một cách công bằng, cần xem xét bối cảnh cụ thể. Nếu ông thực sự tự bỏ chi phí và công sức để làm ra các vật dụng phục vụ cho nhà trường, thì hành vi sử dụng hóa đơn khống không đồng nghĩa với việc chiếm đoạt tài sản. Việc hình sự hóa những hành vi chưa rõ thiệt hại cụ thể có thể dẫn đến nguy cơ xét xử không đúng bản chất vụ việc.

Một số người dân đã lên tiếng về vấn đề này. Bạn đọc Lê Minh Quân nêu quan điểm: ‘Một vụ án hình sự, đặc biệt lại liên quan đến danh dự và sự nghiệp của một người thầy thì phải được xem xét kỹ lưỡng, thấu đáo. Ở đây, tòa sơ thẩm chưa đánh giá thấu đáo việc xác định thiệt hại, từ đó đánh giá bản chất hành vi.’ Điều này cũng được bạn đọc Vũ Thị Mai Hương đồng tình, bà cho rằng cần phải xem xét kỹ lưỡng các tình tiết của vụ án.

Cũng có nhiều người dân khác bày tỏ sự đồng tình với việc hủy án để điều tra lại. Điều này không chỉ giúp tránh oan sai, mà còn giúp củng cố niềm tin của người dân vào hệ thống tư pháp. Ông Tâm đã cung cấp bảng tính chi tiết về các khoản chi và tiền mà ông đã bỏ ra để lo việc chung cho nhà trường, điều này giúp làm rõ thêm về bản chất của vụ án.

Về việc vì sao ban đầu ông Tâm kêu oan nhưng sau chỉ xin giảm nhẹ hình phạt, vợ ông Tâm đã giải thích: ‘Sau phiên sơ thẩm, tinh thần ảnh suy sụp hoàn toàn. Có người giải thích cho ảnh là chỉ cần tiền của doanh nghiệp chuyển vào tài khoản cá nhân đã là phạm tội rồi, không cần biết có bỏ túi riêng hay không. Ảnh nghe vậy nên tuyệt vọng, nghĩ mình có tội thật nên chỉ xin giảm án để sớm về với gia đình.’ Từ đó cho thấy ông Tâm vẫn giữ nguyên lập trường của mình là không tham ô.

Tổng kết lại, vụ án hình sự liên quan đến ông Trần Văn Tâm vẫn còn nhiều điều cần làm rõ. Việc điều tra lại là cần thiết để đảm bảo công lý và tránh oan sai. Dư luận đang chờ đợi một kết luận cuối cùng công bằng và đúng đắn từ các cơ quan chức năng.

Giáo dục văn hóa truyền thống trong trường học đang trở thành một phần quan trọng trong việc bảo tồn và phát huy di sản văn hóa của dân tộc. Việc đưa văn hóa truyền thống vào học đường không chỉ giúp học sinh tiếp nhận mà còn trở thành người lan tỏa và làm mới di sản. Tại miền Trung, nhiều trường học đã triển khai các mô hình đưa văn hóa truyền thống vào học đường, giúp học sinh hiểu và yêu quý văn hóa của dân tộc.

Tại Quảng Nam, một nhóm học sinh bậc THPT đã thực hiện dự án sáng tạo clip hoạt hình kể chuyện bài chòi, sử dụng giọng địa phương và ngữ cảnh miền Trung. Sản phẩm này đã được chia sẻ trên mạng xã hội và lan tỏa đến cộng đồng, thu hút hàng nghìn lượt xem và chia sẻ tích cực từ cả giáo viên và phụ huynh. Điều này cho thấy sự quan tâm và yêu thích của học sinh đối với văn hóa truyền thống.

Tại Hội An, các em học sinh đã tổ chức hoạt động ‘Chợ quê học đường’ tái hiện không gian làng xưa, giới thiệu món ăn, trò chơi, làn điệu địa phương đến bạn bè quốc tế. Ngoài ra, một nhóm học sinh bậc THCS đã thực hiện bản đồ di sản Nam Ô, dưới sự hướng dẫn của thầy cô và nghệ nhân, các em đã ghi âm lời kể, quay video phong tục, số hóa tư liệu thành bản đồ tương tác để trưng bày tại thư viện trường. Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh hiểu về văn hóa truyền thống mà còn giúp các em phát triển kỹ năng và sáng tạo.

Để bảo tồn và phát triển di sản Ca Huế, Sở Văn hóa và Thể thao TP. Huế phối hợp cùng Sở Giáo dục và Đào tạo xây dựng, triển khai chương trình đưa di sản Ca Huế vào trường học. Các trường đã chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức, với nhiều hình thức như: Tổ chức biểu diễn hát Ca Huế trong lễ chào cờ đầu tuần, lễ khai giảng và các dịp lễ kỷ niệm, chương trình liên hoan văn nghệ, ngoại khóa tìm hiểu nhằm lan tỏa, tạo hiệu ứng tích cực về di sản nghệ thuật Ca Huế.

Tuy nhiên, các mô hình giáo dục văn hóa truyền thống vẫn mang tính cục bộ, chưa có hệ thống. Việc thiếu kinh phí, giáo viên chuyên môn và tài liệu giảng dạy khiến các trường khó duy trì lâu dài. Các hoạt động thường dừng ở mức dự án hoặc phong trào ngắn hạn. Do đó, cần có sự hỗ trợ và hướng dẫn từ các cấp quản lý giáo dục và chính quyền địa phương để giúp các trường học duy trì và phát triển các mô hình giáo dục văn hóa truyền thống.

Nhiều chuyên gia cho rằng, Bộ Giáo dục và Đào tạo và các sở cần ban hành khung hướng dẫn tích hợp giáo dục văn hóa vùng miền trong chương trình học chính khóa. Đồng thời, các địa phương cần xây dựng cơ sở dữ liệu số về di sản, có chính sách hỗ trợ nghệ nhân truyền dạy tại trường học, thúc đẩy hoạt động trải nghiệm thay vì lý thuyết hóa văn hóa. Điều này sẽ giúp các trường học có thể triển khai các mô hình giáo dục văn hóa truyền thống một cách hiệu quả và bền vững.

Thực tế cho thấy những mô hình thành công nhất đều là kết quả của sự hợp tác chặt chẽ giữa ba chủ thể: nhà trường, nghệ nhân và chính quyền. Tại Đà Nẵng, chính quyền địa phương hỗ trợ kinh phí tổ chức lễ hội cầu ngư, tạo điều kiện để nghệ nhân truyền dạy tại trường học. Tại Huế, ngành giáo dục xây dựng kế hoạch tích hợp văn hóa vào tiết học và huy động nghệ sĩ, bảo tàng, nhà nghiên cứu cùng tham gia. Quảng Ngãi là một ví dụ tiêu biểu khi các trường học tại huyện Bình Sơn tổ chức liên kết giữa trường – làng nghề – chính quyền để duy trì lớp học hát bài chòi, hò khoan, kỹ năng đan lưới, làm thuyền mô hình.

Một xu hướng mới nổi bật là gắn giáo dục văn hóa trong học đường với phát triển du lịch cộng đồng. Các em học sinh không chỉ học văn hóa để biết mà còn để làm, tổ chức tour trải nghiệm, thuyết minh cho du khách, biểu diễn nghệ thuật truyền thống trong lễ hội địa phương. Mô hình tại Hội An hay Gành Yến (Quảng Ngãi) đang mở ra hướng đi bền vững, học sinh chính là cầu nối giữa di sản với cộng đồng quốc tế.

Khi học sinh trưởng thành từ văn hóa, họ sẽ có đủ năng lực để làm việc trong ngành du lịch, dịch vụ, nghiên cứu, bảo tồn và truyền thông di sản. Trong thời đại toàn cầu hóa, việc giáo dục văn hóa không còn là chuyện bên lề. Đó là sợi dây giữ gốc rễ, là cách để con người phát triển hài hòa giữa hiện đại và truyền thống. Với học sinh, văn hóa truyền thống không chỉ giúp các em hiểu về quê hương, mà còn giúp hình thành nhân cách, lối sống, tình yêu cộng đồng.

Gieo mạch văn hóa vào trường học là hành trình lâu dài, đòi hỏi sự kiên trì và đồng lòng. Từ Huế đến Quảng Ngãi, những mô hình nhỏ đang tạo nên làn sóng lớn. Điều cần làm lúc này là nâng tầm thành chiến lược, để văn hóa truyền thống không chỉ sống trong sách vở, mà sống trong tâm hồn, hành động, lựa chọn và tương lai của thế hệ trẻ.